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我国高校未来技术学院初步涌现一批人才培养成果
新华社北京10月22日电（记者王鹏）记者近日从教育部获悉，自2021年启动建设首批未来技术学院以来，目前在校生总规模已突破万人，初步涌现一批科研与人才培养成果，有力支撑现代化产业体系建设和高水平科技自立自强。 据悉，2021年5月，教育部印发通知，在北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、中国科学技术大学等12所高校建设首批未来技术学院，着力培养具有前瞻性、能够引领未来发展的技术创新领军人才。 5年多来，首批未来技术学院学科专业建设方向已覆盖《关于推动未来产业创新发展的实施意见》中提出的六大方向。统计数据显示，这些学院主动融入未来产业布局，牵头或参与建设国家产教融合创新平台7个，签约合作企业151家、科研机构117个。 在人才培养模式方面，首批未来技术学院注重打破传统培养路径和学科专业壁垒，重构选拔、培养、评价链条，加快形成一批可复制、可推广的培养新模式。例如，西安交通大学未来技术学院引入企业及创投专家参与学生选拔，60%的首届硕士毕业生依托企业工程实践成果形成学位论文，实现了多元选拔、校企协同。 与此同时，一段时间以来，首批未来技术学院的不少科研成果达到国际先进水平，例如，上海交通大学溥渊未来技术学院锡基钙钛矿太阳能电池成果发表于《自然》。 记者了解到，首批未来技术学院的建设经验已逐步从校内探索走向全国推广的阶段，山东、河南、福建、吉林、陕西等省份相继布局建设省级未来技术学院。 据悉，教育部将进一步加强未来技术学院建设，推动学院主动对接国家关于培育壮大新兴产业和前瞻布局未来产业的部署，努力抢占未来科技和产业发展制高点，为加快培育发展新质生产力奠定人才基础。（完）
2026-10-22 -
以实践成果申请学位 5个专业学位研究生类别先行先试
新华社北京10月19日电（记者魏冠宇）记者10月19日从教育部获悉，国务院学位委员会办公室日前提出意见，支持专业学位研究生以实践成果申请学位。国务院学位办负责人介绍，首批拟在翻译、农业、临床医学、会计、艺术5个专业学位类别先行先试。 根据意见，实践成果是专业学位博士、硕士学位授予的重要依据，需体现学位申请人掌握本专业类别（领域）专业知识的水平与开展本专业研究或实践创新的能力。 意见要求，要切实保障实践成果的水平与质量，特别是其在专业实践中的应用价值、创新特质及社会贡献，完善以实践成果申请学位的标准、机制和流程，强化对研究生解决实际问题能力的考察；严格实践成果贡献认定标准，明确实践成果须由研究生在导师指导下独立完成或作为主要完成人承担核心内容。 意见提出，强化行业产业深度参与，明确行业导师的职责和作用，适当扩大行业产业专家参与关键环节的规模和比重，加强与行业产业的资源共享、标准共研和机制共建，促进人才培养、成果产出与产业需求紧密衔接。省级教育行政部门组织本地区申请硕士学位实践成果抽检，适时将抽检结果作为有关招生指标划拨、资源配置、奖项评选的重要依据。 国务院学位办负责人表示，改革仍处在试行探索阶段，要分批次推进各专业学位类别试行。各地各学位授予单位要立足自身基础条件，分类、分步推进实践成果申请学位落地实施。（完）
2026-10-19 -
新华鲜报｜这项协议，引领世界职业教育未来
新华社天津10月17日电 题：这项协议，引领世界职业教育未来 新华社记者魏冠宇、栗雅婷 共同致力于推动世界职业技术教育高质量发展，推动经济繁荣与社会进步、服务人的全面发展、拓宽社会公平通道、深化职业技能互学互鉴、积极应对未来挑战…… 这是来自2026年世界职业技术教育发展大会的声音。10月17日，《世界职业技术教育标准框架》在大会闭幕式上发布。作为我国牵头推动研制形成的首个国际职业教育标准，它还有一个好记的名字——《北京协议》。 规划与政策引领、产教融合、校企合作、多元主体办学……翻开协议，我国职业教育近年来的高频词接连出现。多年来，职业教育让许多中国孩子掌握技能、改变命运，阻断贫困代际传递，实现个人理想和人生价值。 中国的，也是世界的。 近年我国不断总结自身经验、凝聚国际社会共识，倡议各国政府对职业教育加大支持投入、加强国际合作，形成的理念、愿景和行动方向获得数十个国家认可。 “作为一项国际公共产品，《北京协议》将推动国际社会职业教育质量保障体系和终身教育体系建设和完善，促进职业技能沟通与互认。”教育部职业教育发展中心研究员刘育锋说。 有了这项协议，职业教育将变成什么样？以我国为例，学校办学、学生实践、企业用人、终身教育等都将“升级换代”。 职业院校，用一套国际尺子量办学—— 协议发布后，我国作为发起方，职业院校专业教学和课程标准要衔接行业技术标准，服务于人的体面就业和全面发展；鲁班工坊等海外办学项目将稳定分享标准模式，学校与外方谈办学项目不用再“口干舌燥”。 院校师生，凭一身专业技能走天下—— 教师要走“国际范儿”。理解、执行对接国际的课程与教学标准成为必备条件，教师双语教学、跨国教研、海外培训机会大大增多。 学生真正“一招鲜吃遍天”。技能证书和学分资格有望在认可的国家之间互认，世界职业院校技能大赛等赛事获奖经历含金量提升，我国职业院校学生到外国升学、就业、参与跨国企业项目将更顺畅方便。 用人企业，架一座直通桥梁纳英才—— 依托协议，跨国用工技能评价形成共同标尺，企业等项目方将更好匹配所在国人才；用人单位也将共建职业技能标准，把市场用人需求传导到院校培养端。 面向培养未来人才，协议明确“培养适应未来发展所需要的数字技能和绿色技能人才”，主动应对绿色转型、人工智能、气候变化等对产业变革带来的影响。 普罗大众，有一间终身课堂学技能—— 技能培训服务将“覆盖全民、贯穿终身”。无论是为找工作、换赛道、谋创业，还是单纯只为热爱买单，普通人掌握一门新技能将更加方便，并且质量更有保障、成果得到认证。 发展更好的职业教育是国际共识、大势所趋。17日闭幕的世界职业技术教育发展大会上，45国共同发布协议。 “《北京协议》为吉布提带来很多启发。我们期待更多年轻人学到技能、进入劳动市场。”吉布提国家文化教育部和职业教育部技术顾问罗恩·赛义德·哈吉·伊斯梅尔说。 “许多职业技能具有跨国通用性，建立共同框架非常重要，这有助于提高职业教育的透明度，完善质量评估机制，有利于国家间开展交流合作。”葡萄牙教育、科学和创新部部长费尔南多·亚历山大说。 “在行动路径方面，协议坚持自愿参与、开放包容和平等协商，通过双边、多边协商，以‘通用+国别’‘通用+领域’的形式签署合作谅解备忘录，共同推进落实。”教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏说。 “各国之间的合作、相关部门和中心的合作，一定能为世界职业技术教育发展做出更大的贡献。”赤道几内亚劳工与就业部代表马丁·奥比昂·恩沃·奥莫莫诺说。 “从人员交往、项目合作到标准引领，在《北京协议》框架下签署职业教育合作谅解备忘录，标志着我国在职业教育领域不断深化国际合作，并成为引领者。”刘育锋说。（完）
2026-10-17 -
我国技能人才新增劳动力平均受教育年限超14年
新华社天津10月17日电（记者魏冠宇、栗雅婷）《中国职业教育白皮书》显示，我国技能人才支撑能力全面增强。2025年，全国高等职业教育毕业生582.04万人，中等职业教育毕业生521.82万人；近年年均向各行各业输送近千万名高素质劳动者和技能人才，新增劳动力平均受教育年限达14.35年。 这一白皮书10月17日在2026年世界职业技术教育发展大会上发布。 根据白皮书，我国中等、高等职业教育近年来每年分别为约500万初中毕业生、近600万适龄青年提供接受高中阶段、高等教育机会，每年有近300万个家庭通过职业教育有了第一代大学生。 目前，全国共有中等职业学校（含技工学校）9151所，高职专科学校1554所、职业本科学校124所，52所普通高校开设职业本科专业。高等职业学校占全国高等学校半数以上，是中国高等教育的重要组成部分。 截至2025年底，《职业教育专业目录》设置19个专业大类、97个专业类、1491个专业，基本涵盖国民经济各领域，全面覆盖41个工业大类。（完）
2026-10-17 -
世界职业院校技能大赛为职教发展注入青春活力
新华社天津10月16日电（记者魏冠宇、栗雅婷）10月16日，2026年世界职业院校技能大赛冠军总决赛在天津举行，6支参赛队伍角逐冠军。 世界职业院校技能大赛是由教育部牵头，联合31家部委和行业组织，以及天津市人民政府共同举办的一项公益性、国际性职业教育技能赛事。自2008年以来，大赛已连续举办19届，累计5000余万名学生、100余万名教师参赛。 本届大赛紧跟全球产业发展趋势，共设人工智能、新一代信息技术等43个赛道，新设中华传统技艺赛道；海外赛区在东南亚、中亚、非洲和欧洲的基础上，增设大洋洲赛区。总决赛共有五大洲78个国家和地区的9391支队伍、3.6万名选手参赛，规模创历史新高。 “通过参赛，学生进一步夯实规范意识与责任意识，在技能、思维和素养上获得了很大提升，能够独立构建完整的技术系统、主动解决没有标准答案的复杂问题。”作为领队，天津电子信息职业技术学院网络通信学院院长崔宝才对学生的进步十分欣慰。（完）
2026-10-16 -
中美青少年在主题交流活动中架设友谊之桥
新华社北京10月12日电（记者王明玉）记者12日从中国教育国际交流协会获悉，以“启新程——遇见彼此，共赴未来”为主题的中美青少年主题交流活动于10月12日至14日在北京举行。中美两国200名学生将通过主题参访、圆桌论坛等形式面对面交流，增进相互了解和友好情谊。 据介绍，中美青少年将围绕“产业向善：转型与共生”“民生向善：治理与温度”“科技向善：创新与责任”“传承向善：守护与新生”4个主题，参访中关村国家自主创新示范区展示中心、北京市规划展览馆、新清华学堂、中国国家博物馆等，在行走中观察、于对话中成长。活动期间还将举行中美青年圆桌论坛，以故事形式展示本次参访交流活动和近年来美国青少年来华进行长短期交流学习取得的积极成果。 活动由中国教育国际交流协会、北京大学共同举办，旨在响应“未来5年，中方将邀请10万名美国青少年来华交流学习”，促进更多中美青少年双向奔赴，为两国友好事业汇聚青春力量。（完）
2026-10-12 -
我国牵头推动研制形成首个国际职业教育标准
新华社北京10月12日电（记者魏冠宇）由我国牵头推动研制形成的首个国际职业教育标准《北京协议》即将发布。这是记者10月12日在教育部举行的2026年世界职业技术教育发展大会新闻发布会上了解到的。 据悉，《北京协议》以我国职业教育实践为基础，吸收世界各国职业教育发展经验，文本涵盖世界各国职业教育广泛关注的价值、体系、治理、保障、行动等部分，旨在推动建立全球质量认证与互认机制，促进各国职业教育标准和职业资格互通互认。 “在协议文本研制长达一年多的时间里，我们先后邀请了40多个国家的教育部门、产业部门、行业协会等参与协商、讨论，不断完善。”教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏介绍，截至目前，已有46个国家认同认可。 协议将在2026年世界职业技术教育发展大会部长级圆桌会议上讨论通过，并在大会闭幕式上正式发布。为落实协议，相关国家、行业组织还将签署职业教育合作谅解备忘录。截至目前，我国已与20多个国家、6个领域行业组织完成签署或达成签署意向。（完）
2026-10-12 -
中国驻英使馆举行“中英游学领航计划”招待会
新华社伦敦10月2日电 中国驻英国使馆9月30日举行“中英游学领航计划”招待会。中国驻英国大使郑泽光、英国议会上院议员乔·约翰逊以及14所英国高校负责人和师生代表出席。 郑泽光在致辞中介绍了中国教育事业发展成就以及“中英游学领航计划”情况。他说，新中国成立77年来，教育事业取得跨越式发展，为中国式现代化建设提供了有力支撑。近年来，英国高校踊跃参加“中英游学领航计划”“青年使者交流学习计划”等项目，积极选派学生赴华游学。 约翰逊和英国高校负责人在招待会上致辞，高度评价“中英游学领航计划”“青年使者交流学习计划”对促进中英学生交流的重要作用，表示赴华游学对英国学生开阔眼界、增长才干极有帮助，将组织更多学生参加游学中国活动。 参加今年赴华游学的三名英国学生代表在会上分享了心得体会，表示中国之行使自己有机会同中国学生互学互鉴，目睹中国先进的基础设施和迅猛发展的科技产业，亲身体验博大精深的中华文化，是一段终身受益、终身难忘的经历。 “中英游学领航计划”由中国教育部留学服务中心牵头组织实施，旨在促进中英大学院校开展学生交流。（完）
2026-10-3 -
当AI遇见岐黄 中医药高等教育拥抱科技创新
新华社北京9月27日电 题：当AI遇见岐黄 中医药高等教育拥抱科技创新 新华社记者彭韵佳、田晓航 2026年中国国际服务贸易交易会上，北京中医药大学展台被观众围得水泄不通。一个一米多高、有人形轮廓的具身智能推拿机器人正为假人模特捏肩推拿，动作有模有样。 “这款机器人以灵巧手及具身手臂为基础，能够模仿推拿基础手法。”展台工作人员张陆政介绍，机器人还集成推拿专家模型，可以实现智能诊断。 智慧中药房AI调剂质控系统、名中医AI智能眼镜、自助中医四诊仪……一系列创新产品，正是人工智能与中医药教学科研深度融合的一个切片。 “人工智能深刻重塑教育生态，要顺应数智变革之势，呼应育人改革之需，主动将人工智能与中医药传承创新深度融合，探索守正创新的育人新范式。”北京中医药大学党委书记王瑶琪说。 输入一条方剂配伍的疑问，手机屏幕上很快便出现方药逻辑与专业解析。北京中医药大学牵头研发的“薪火中国药”中医药教育大模型，如同一位“电子助教”，随时随地解答学生问题。 北京中医药大学教务处处长刘铁钢介绍，这个大模型整合海量中医药典籍、中药理论、教育课程、本草知识、方药体系等多维度中医药数据资源，已经入选教育部首批生成式人工智能教育专用大模型建设项目。 传统教学场景正在改变，多所中医药高等学校正着力培养精通岐黄医术、兼具数智素养的中医药创新人才：上海中医药大学成立中医药人工智能学院、推动黄帝内经和推拿学虚拟教研室建设，推动教学从经验驱动向数据驱动、从单向传授向人机协同转变；广州中医药大学2026年新增人工智能本科专业，以“人工智能+大健康”交叉融合为核心特色，构建“数理基础+AI核心+医学特色+创新实践”课程体系；北京中医药大学打造了智慧中医诊断学、中药药性识别与智能配伍、虚实融合的经络诊疗等一系列人工智能深度融合课堂…… 在广州中医药大学博士生李梓媛看来，人工智能可以帮助整理中医古籍，挖掘名老中医经验，也能辅助辨证、方药推荐，以“数字师承”的方式帮助青年医生缩短学习曲线。 “人工智能可以把很多只可意会的老中医经验转化成可以学习传承的知识，但替代不了中医辨证论治的核心思维，最终的诊断和治疗决策，还是要回到中医经典的理法方药体系中来。”北京中医药大学岐黄国医班学生赵乐怡和同学们的讨论，也代表着新生代中医人对技术边界与守正创新的深度思考。 今年正值我国中医药高等教育走过70年。师生们感到，人工智能正在为中医提供了一副全新的“认知透镜”。 “我们需要更清晰地、更系统地审视那些千百年来依靠直觉和经验把握的生命现象，从而让古老智慧焕发新的科学光芒。”上海中医药大学校长季光说。（完）
2026-9-27 -
2027年全国硕士研究生招生初试时间确定
新华社北京9月24日电（记者王鹏）记者24日从教育部获悉，2027年全国硕士研究生招生初试时间为2026年12月19日至20日。报名时间为2026年10月15日至10月24日（预报名时间为2026年10月9日至10月12日，相关工作安排由各省级教育招生考试机构确定并公布），每日9时至22时。 记者了解到，“中国研究生招生信息网”将进一步升级报名系统，优化报名照片采集模式，考生直接通过学信网App在线拍摄并上传本人照片；简化考生报名程序，推进网上报名和网上确认一体化，考生在填写报考信息后一并提交核验材料，实现“一站式”完成报名。招生单位和报考点根据相关规定对考生报名信息和提交材料进行审核，确定考生的考试资格。对于提交材料不符合要求等特殊情况考生，需根据审核工作要求按时提交补充材料。所有考生均须在规定时间内完成报名，逾期不得补办。 据悉，“中国研究生招生信息网”将于2026年9月26日至29日开展“2027年全国硕士研究生招生宣传咨询活动”，届时所有招生单位将在线解答考生咨询。（完）
2026-9-24 -
办好人民满意的教育——国新办发布会聚焦“十五五”时期教育强国建设
新华社北京9月23日电 题：办好人民满意的教育——国新办发布会聚焦“十五五”时期教育强国建设 新华社记者王鹏、王明玉 如何全面落实立德树人根本任务？怎样加快建设高质量教育体系？如何持续深化教育改革开放？国务院新闻办公室23日在京举行“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会，教育部相关负责人介绍了“十五五”时期加快推进教育强国建设有关情况。 全面落实立德树人根本任务 育才造士，为国之本。 教育部副部长王光彦介绍，“十五五”时期，将高质量实施新时代立德树人工程，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，推进大中小学思政课一体化改革，加强中国特色高质量教材体系建设，深化全员全过程全方位全领域育人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。 健全德智体美劳全面培养体系，是落实立德树人根本任务的应有之义。近年来，通过深入落实健康第一教育理念，中小学生每天综合体育活动2小时、课间15分钟全面推行，总体近视率连续5年下降。 “十五五”时期，如何更好促进学生健康成长、全面发展？ “我们将进一步丰富体育课内容，广泛开展田径、球类运动，因地制宜地开展水上、冰雪和中华传统体育运动，让学生能够选择自己喜欢的运动项目。”教育部基础教育司司长田祖荫说。 此外，现在越来越多的声音呼吁加强实践教育。对此，田祖荫表示，将打造好中小学生的社会实践大课堂，在全国推行每周至少半天校外实践教学，指导各地各校因地制宜分学段合理安排，纳入学校教育教学计划。 加快建设高质量教育体系 办强办优基础教育、推动高等教育提质扩容、加快建设现代职业教育体系……发布会上，王光彦围绕“十五五”时期各级各类教育事业发展，列举了多项举措。 基础教育方面，将实施基础教育“基点”计划，全面提升基础教育公共服务质量和水平，推动建设1000所以上的优质高中，满足高中达峰需求。 高等教育方面，教育部副部长杜江峰介绍，将深入实施高等教育学科专业设置调整优化行动，推动学科专业建设跳出高校自身的“小逻辑”，融入服务国家的“大逻辑”，为培育新质生产力、建设教育强国提供有力支撑。 “十五五”时期，高等教育学龄人口还将持续增加。教育部发展规划司司长郭鹏介绍，2027年至2030年，“双一流”高校本科招生数将扩容7.6万人以上，“我们将会同有关部门多管齐下提高学位供给能力，更好满足人民群众对优质高等教育的期盼”。 9月22日，第48届世界技能大赛开幕，大国工匠、职业教育成为大家关注的话题。 据介绍，教育部将加快职业教育“新双高”建设，立足产业园区建设100个左右市域产教联合体，依托行业头部企业布局建设20个左右行业产教融合共同体，促进产教融合走深走实。 培养造就高水平教师队伍 教育强国建设离不开一支高素质专业化教师队伍。 “面向‘十五五’，我们将启动教师发展国家行动，强化教育家精神引领，加快培养造就新时代高水平教师队伍。”杜江峰说。 杜江峰介绍，在推动卓越教师培养改革方面，教育部启动实施“国优计划”，支持43所高水平研究型大学加入到教师培养行列，开辟高素质教师培养新赛道。下一步，将全面深化教师教育改革，推动师范院校聚焦主责主业，提升办学水平，建设国家卓越教师学院。 记者了解到，教育部还将改革实施“国培计划”，推动高水平大学与优质中小学校协同开展高质量培训，为广大教师提供能力素养提升的宝贵机会。 教师有尊严，教育才有力量；教师被善待，教育才有温度。 “近年来，国家在保障教师工资待遇、减轻教师非教育教学负担、推动全社会尊师惠师等方面采取了一系列举措。”杜江峰表示，下一步将动态扩充惠师服务清单，强化教师待遇权益保障，让教师安心从教、热心从教。 持续扩大高水平教育对外开放 近年来，中外人文交流和教育国际合作呈现蓬勃发展新局面，我国教育国际影响力不断提升。如何持续扩大高水平教育对外开放？ 请进来，展形象。“2024至2025学年，来自全球191个国家和地区的38万名国际学生在华学习交流。”郭鹏表示，将继续加强“留学中国”品牌和能力建设，持续打造更多人文交流品牌，邀请各国青少年感知真实、立体、全面的中国。 走出去，助发展。据介绍，教育部门将在职业教育、基础教育、工程师教育、“人工智能+教育”、教师发展等领域持续推出一批中国标准和中国方案，主动向世界分享中国教育发展的实践和经验。 搭平台，促治理。郭鹏表示，将支持高校发起和参与国际大科学计划、共建国际联合实验室、创办世界一流科技期刊等，同世界各国深化教育务实合作。（完）
2026-9-23 -
新华鲜报|分类推进高校改革 新部署出台
新华社北京9月20日电 题：分类推进高校改革 新部署出台 新华社记者王鹏 高等教育改革发展，关系当下，更利于长远。 近日，中办、国办印发《关于分类推进高校改革的意见》，对分类推进高校改革作出系统部署。 为何出台这份意见？ 建设教育强国，龙头是高等教育。截至2025年，全国高等教育在学总规模达4872.57万人，高等教育毛入学率达61.3%。高等教育进入世界公认的普及化阶段。 但由于规模发展较快，一些高校有较强的路径依赖，一定程度上造成同质化发展，影响了高等教育整体效能。“这样庞大的高等教育体系，不能只有一个赛道，必须分类施策，推动高校办出特色，更好适应经济社会多样化需求、服务高质量发展。”教育部有关司局负责人介绍。 “分类是方法，改革是动力，发展是目的。”这位负责人表示，分类推进高校改革，主要是通过“分类”为高校开辟不同赛道，通过“改革”给不同类型高校提供与之相适宜的支持政策，引导高校结合自身优势，明确办学定位和发展方向。 如何分类推进高校改革？ 在《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确的“按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向”基础上，意见进一步提出科学构建高校分类发展体系，确立高校分类框架。 “研究型、应用型和技能型三类框架式分类法，是我国多年政策延续和区域探索的整合，具有广泛的实践基础。”中国教育科学研究院高等教育研究所教授张男星说。 具体来看，这三类基本办学定位的侧重各有不同。 “研究型高校是拔尖创新人才自主培养主阵地，应服务国家重大战略，助力高水平科技自立自强。应用型高校侧重扎根地方、服务发展，着力破解人才供给与产业现实需求相脱节的突出矛盾。技能型高校则聚焦培育大国工匠、能工巧匠和高技能人才，支撑现代化产业体系发展。”厦门大学教育研究院教授刘振天说。 张男星认为，对高校而言，要从自身办学历史、办学环境、办学积累、办学优势、办学目标等多方面因素出发，放在一个中长期时间段内综合考量，找准目标定位，集中资源发挥自身特色优势。 专家普遍表示，分类推进高校改革并非是给学校“贴标签”，不是把高校分成三六九等，而是通过科学配置高等教育资源，强化人才供需适配。 对此，意见提出，构建多赛道、多主体的评价体系，完善以国家战略需求为牵引的学科专业设置调整机制和人才培养模式。 “研究型、应用型和技能型高校不是按照规模和学科的齐全程度来定位的。”清华大学教育学院教授李立国介绍，“研究型大学也可以小而精，学科、专业不多；应用型高校和技能型高校也可以规模大，学科、专业齐全。研究型高校也可以称为‘学院’，应用型高校、技能型高校也可以称为‘大学’。” 教育部有关司局负责人表示，改革是为了实现高校各美其美，推动高校结构逐步由“金字塔”向“五指山”转变，形成更加合理的高等教育结构布局。 下一步，如何引导各类高校特色发展？ 记者了解到，接下来，有关部门将根据不同类型高校功能定位、实际贡献、特色优势，分类建立资源配置激励机制，在办学条件、招生计划、学位点授权、经费投入等方面分类支持，让不同类型的高校获得与自身发展需求相匹配的支持政策。 “类型不同，要求不同，评价不同，支持不同。打破单一赛道资源逻辑，建立分类资源支持体系。”李立国说。 教育部有关司局负责人表示，我国高等教育将向深度普及化继续迈进。未来发展中，允许高校结合经济社会需求变化和自身发展实际，有序调整办学类型和主攻方向，既让各类高校在稳定发展期专注打造特色，又为发展成熟的高校开辟调整通道，形成类型贯通、动态适配的高等教育发展新格局。（完）
2026-9-20 -
基础教育向新而行——全国政协走进湖南多地中小学见闻
新华社北京9月18日电 题：基础教育向新而行——全国政协走进湖南多地中小学见闻 新华社记者王明玉 “希望你们像这棵大树一样茁壮成长。”湖南省长沙市，清水塘小学，看着学生制作的一幅名为《树》的作品，几位全国政协委员鼓励孩子们说。 建设教育强国，基点在基础教育。锚定2035年建成教育强国目标，面对人口结构变化新趋势、科技革命新挑战、人民群众新期盼，基础教育如何抢抓机遇、办强办优？ 9月14日至18日，16位全国政协委员和专家学者跟随全国政协“加快构建公平优质的基础教育体系”视察团走进湖南多地中小学，与校长、师生及相关部门负责人面对面交流，为办好公平优质的基础教育集智献策。 立德树人，打造新理念—— 长沙县实验特立中学广场中央，革命教育家徐特立的塑像静静矗立。学校前身是徐特立1913年创办的济贫小学，今年4月更名为长沙县实验特立中学。 塑像无言，自有千钧力量，为莘莘学子的精神世界镌刻下厚重底色。 “我们将徐特立老先生‘革命第一、工作第一、他人第一’的精神融入晨读、班队会、音乐思政课等，带领学生走进徐特立纪念馆，续写红色精神。”长沙县特立教育集团总校长刘志慧向视察团成员介绍。 北京四中校长马景林委员表示：“让学生在现场感悟红色精神，孩子们的收获会更加丰富。要充分挖掘各学科中的育人要素，让立德树人跳出课本、融入生活。” 育人之本，在于立德铸魂；五育并举，助力全面发展。 走进怀化市大汉小学，教室里，正在做礼仪操的孩子们笑容灿烂、身板笔直；课堂上，扎染、纸浆画等传统艺术被一双双巧手注入巧思。 步入校园，一片集菜园、动物学堂、种子博物馆于一体的自然天地吸引了大家的注意。“这里没有明确的学科划分，孩子们可以在菜地种辣椒、在动物区喂养小兔，在自由探索中启智润心、促进成长。”校长黄鹂介绍。 “尊重教育的底层逻辑，首先是对孩子作为人的培养、爱的唤醒、品格的塑造、好奇心的激发，继而渗透到知识传授，推动德智体美劳全面发展。”北京市第二中学艺体中心主任孟艳委员说。 扩优提质，塑造新优势—— 古木参天、书香满园，视察团走进凤凰县沱江镇文昌阁小学，二年级（1）班正在上数学课。 “今年我们加快推进小班化教学，数学学科率先探索‘问题链·思维生长’教学设计，以问题为导向引导学生独立思考，把标准答案让位给思维过程，更好因材施教。”学校副校长韩梅说。 视察期间，多位委员关注小班化教学，认为学龄人口阶段性、结构性变化，是挑战，也为基础教育扩优提质带来新的机遇。 在史家教育集团总校长洪伟委员看来，小班化教学是回归教育教学正常合理的状态，最终目标是挖掘出每个孩子的潜能，促进个性化成长。 他建议，从国家层面进一步明确小班化教学标准、师生配比等，各部门尊重教育规律、凝聚共识，学校探索创新教学组织模式和课程设置，上下联动、形成合力。 在凤凰县高级中学，上海科技馆馆长倪闽景委员以“万物皆可研究”为主题，为300余名师生带来一场生动的科普讲座。他深入浅出地阐述国家创新驱动转型趋势，鼓励同学们始终对世界保持好奇与行动力。 幼儿园、小学、初中、高中、特殊学校、专门学校、师范院校……委员们穿行于城市与乡村，在行走中观察、于对话中献策，诠释基础教育“扩优提质”的深层意涵：紧跟时代、持续发力，照亮每一个学生。 强师兴教，绘就新图景—— “构建公平优质的基础教育体系，需要千千万万个执着的‘叩响者’，把一个人的坚守变成一个团队的守护……” 在一场界别视察座谈会上，长沙市南雅中学德育工作室首席名师黄毅动情讲述23年来数百次家访、用爱守护孩子成长的故事，令在座政协委员们动容。 “一个好校长、一批好老师，对于中小学至关重要。他们不仅传授知识，更传递一种育人理念。”武汉大学土木建筑工程学院教授徐礼华委员说。 教师是立教之本、兴教之源。当前，以人工智能为代表的数字技术发展，深刻影响着教育形态，也给教师队伍带来新挑战、提出新要求。 建设数智课程群、打造智能实训坊、开展AI赋能教具开发……据介绍，湖南第一师范学院正加快推动师范教育向数智转型，主动适配时代变革、回应育人新需求。 “全省定期对教师开展人工智能等培训，下一步要优化课程和教学重点，引导学生不仅解决过去和当下的问题，更要面向未来，提升发现和解决问题的能力。”湖南省教育厅副厅长王仁祥委员说。 公平优质的教育，呼唤优质教育环境。 “落实尊师惠师举措”“维护教师职业尊严和合法权益”“让教师成为最受社会尊重的职业之一”……委员们言辞恳切，传递出全社会关心支持教师队伍建设的共同心声。 十年树木，百年树人。当公平优质教育的阳光洒向校园，每一个孩子都会像树一样，向阳而生、茁壮成长。（完）
2026-9-18 -
特写：八一学校里的少年“开物”
新华社北京9月10日电 特写：八一学校里的少年“开物” 新华社记者叶前、赵旭 9月上旬，全国科普月期间，记者来到北京市八一学校采访，所见场景，令人印象深刻： 放学的喧闹渐渐消散，夕阳隐到教学楼后。不少学生上完一天课后，便奔向校园地下一层的“开物苑”——这个取自《天工开物》的科技实践空间，装满各种零件、图纸，还有孩子们的奇思妙想。 把书包往边上一搁，高一学生石岳和同学围上工作台。螺栓、铝槽板铺了一地，他们要组装一台轮式机器人冲击科技挑战赛。 六人迅速分工，底盘、驱动部件分别装好，看起来很顺。可等到要把两部分拼在一起时，横梁却怎么都装不上去。翻来覆去检查了十来分钟，他们才找出问题：装配顺序搞错了，先装的零件挡住了最后拧螺丝的空间。 “得拆掉重来。”负责组装驱动部件的郭季恒同学一声感叹，眼里却藏不住解决问题后的兴奋。 指导老师傅悦铭在一旁静静看着，没有上前插手。在他眼里，磕磕绊绊才是正常的。“动手、试错，往往更能激起孩子们对科学探索的热情。” 在零件堆里的摸索，多年前就在这里开出了花。 时间拨回到2016年4月24日，首个“中国航天日”，“八一·少年行”科普小卫星项目正式立项，40多名中学生由此走进真实的航天工程。 结构热控、姿态控制、能源系统……孩子们到国家航天基地、高校参加集训，深入了解卫星的每一个分系统。八个月后，长征二号丁运载火箭从太原卫星发射中心腾空而起，这颗比鞋盒还小的卫星，成为我国首颗由中学生参与研制的科普卫星。 如今，在“开物苑”的卫星实验室墙边，贴满了来自全球各地的明信片。很多捕捉到这颗小卫星信号的无线电爱好者，会寄来卡片。它们跨越山海，回应仰望星空的少年梦。 小卫星成功上天后，八一学校把整套航天工程拆解，变成从小学到高中都能上手学习实践的课程模块，让更多孩子触摸航天的魅力。 现在，这所学校的科技教育探索，从无人机、太空育种，到智能机器人，再到水下机器人……“上天入海”，处处都有少年探索科学的身影。科技类课程占比超过选修课的50%，现有32个科技社团，600多名学生参与其中。航天工程总师、高校教授走进校园授课的同时，学生也到高校实验室、科研院所实践。 “中小学科技教育，是培养未来创新人才的重要一环。科技课程、社团实践、专家指导、校外科研，串成了一条完整的科技教育链。”八一学校校长王华蓓说。 赛场上，八一学校学子拿过水下机器人等项目的全球冠军，在全国无人机、头脑奥林匹克、信息学等各类赛事中频传捷报。 当年参与小卫星研制项目的朱迅，如今正在清华大学攻读能源专业博士。那次经历让他明白，科技创新就是要解决现实世界的难题，推动世界向前发展。 好奇心是种子，科技教育就是让种子不断生长的甘霖。 高三学生侯沐宸，是“开物苑”的常客。过去几年，他的课余时间大多花在这里，拼装、改结构、调参数。 “一碰到这些零件，就浑身来劲儿，总想把机器人改得更好。” 尽管已进入高三备考，他还时不时到这里，站在低年级同学身边，把自己踩过的坑、摸索出来的小技巧分享给大家。 对于未来，他心里早有方向：大学报考自动化、机械工程专业，继续和机器人打交道。 在这里，孩子们收获的不只是知识，还有面对挫折时的态度。 刚上高一的沈跃然，从初中就迷上了水下机器人。他清楚记得一次外出参赛，自己的机器人刚下水就径直往池底沉。耗费近一年打磨的程序，当场失灵，比赛只拿到可怜的20分。 赛后才找到原因：一块不起眼的珍珠棉。这种材料会吸水变重导致浮力出现偏差。 经历这次失败，他和伙伴一头扎进浮力材料研究。珍珠棉、泡沫板、中空管，轮番下水反复测试，一点点优化方案。 “无论是社团、比赛，还是选修课、外出实践，这些都只是‘练兵场’，成果和奖项也都不是目的。”王华蓓说，激发学生的想象力和创造力，保持对探索的兴趣，培养科学精神，才是我们的追求。 八一学校的探索，是北京科技教育的一个缩影。作为全国科技创新中心，北京把高校、科研院所、高新企业的科技资源引入中小学，打通校内外课堂，逐步构建立体的科学教育体系—— 开展“科学家+教师”“工程师+教师”双师课堂，把前沿实验室、真实工程问题引入社团与项目制学习；各校设置科学副校长，配备科技辅导员……如今，从“科技节”到课后服务科学课程，从创新挑战赛到拔尖创新人才早期培养，一系列实践正带动更多青少年讲科学、爱科学、学科学、用科学。（完）
2026-9-11 -
云深有书声 师爱汇星河——探访大山深处的教师
新华社北京9月10日电 题：云深有书声 师爱汇星河——探访大山深处的教师 新华社记者吴晓颖、魏婧宇、唐榕苓 从川西高原，到内蒙古山区，再到西南苗岭……有这样一群教师，他们把课堂开在云岭上，以山林田地为课堂、乡土风物为课本，让乡土成为扎根的底气，让美育成为心灵的灯火，让陪伴成为孩子远行的力量。 9月10日是第四十二个教师节，记者走进“云上学校”，听大山深处的教师讲述扎根和守望的育人故事。 把自然写进课堂 谭加健的课堂，并不只在教室里。 他今年53岁，头发花白，在乡村学校执教29年。 学校位于四川阿坝藏族羌族自治州松潘县白羊乡，距县城200多公里，是当地唯一一所九年一贯制寄宿制学校。除了担任学校校长，他还教道德与法治、体育，兼科技辅导员。 他说，乡村教育不能追着城市学校跑。那怎么追？种植实践基地有答案。 “看，这个南瓜真大！”“这个南瓜圆滚滚的，像个‘胖娃娃’。”开学后，学生栽种的南瓜迎来丰收，师生采摘劳动果实，脸上洋溢着喜悦。 “我们将占地三亩的种植实践基地划分到班，种南瓜、茶树、玉米等，学生们通过实践劳动了解植物生长规律，体会‘春种一粒粟，秋收万颗子’的辛劳与喜悦。”谭加健说。 山林是课堂，田地是课本。 “学校位于大熊猫国家公园保护区域，生物多样性极为丰富，山林田地、风俗民情都是教育资源。”谭加健说，这是学校的独特优势。 学校深挖本地自然资源与民族文化，开发《探寻山野馈赠，传承生态智慧》《羌舞灵韵》等乡土课程；带领学生辨识中草药、观测鸟类、调查珍稀动植物栖息地，把水土涵养、高原生态保护融入实践活动。 已毕业学生罗欢曾参加水鸟保护实地调查，在日记中写道：“这次调查了20多户村民，几乎每户村民都喜欢水鸟，但仍有打水鸟的想法和行为，这些回答让我觉得保护水鸟的任务紧迫，要从我做起……” 在谭加健看来，这是责任意识的萌芽。 在学校教学楼二楼的科技馆里，摆放着学生的科技小发明。节能型水龙头、地震联动报警系统、山区弯道扫盲系统……一些发明获得科创竞赛奖。鲜活的实践体验，让科学走出课本、走进童心。 “乡村学校不能让大山困住学生的视野。”谭加健说，“要让每个孩子都绽放自己的光彩。” 脚下的土地，就是课堂。在“云上学校”，正把自然写进课堂，让孩子扎下根，抬起了头。 把艺术带进心里 62岁的美术老师王朝武，去年退休后又回来了。 放不下山里的孩子，他义务返校，辅导社团。每周四的国画社团课堂上，孩子们又能从山水画中欣赏祖国大好河山，了解传统文化知识。 内蒙古自治区赤峰市宁城县右北平镇头道营子实验小学，位于燕山余脉的一条山沟里，学校离县城有近百公里远。 1982年，王朝武成为乡村教师，最初教语文。2005年，学校缺美术老师，41岁的他自告奋勇转行。“我想让更多孩子感受美的世界，追逐美。”王朝武说。 学校不少孩子是留守儿童，小杰就是其中一员。刚进社团时，他常常独自坐在角落画画，极少和同伴玩耍沟通。 王朝武家访后，通过安排小组合作绘画任务，鼓励他多沟通交流。 画笔，打开了一个孩子的心。画着画着，小杰的绘画技艺不断进步，开始和同学相互请教，变得开朗热心起来。 秋天，校园菜园的西红柿、茄子都成熟了。王朝武带着学生就地写生，为丰收节主题画展筹备作品。“山区孩子同样需要展示自我的舞台。”王朝武说。 他教过的学生，有人在书画比赛获奖，有人毕业后走上美术教师岗位，更多孩子，获得了发现美的能力。 “愿更多山区孩子能够感受美、创造美，拥抱美好的生活。”王朝武满怀期许。 把艺术带进孩子心里，“云上学校”正让孩子看见美，也看见自己。 把温情融入山乡 2000年，王琪飞来到云南省镇雄县坡头镇小海子小学。第一件事，是学“说话”。 从老家到学校，要坐两个小时大巴，再走一个多小时山路。他听不懂苗语，和学生说话靠比划，和家长沟通靠猜。 这所坐落在海拔1500多米的学校共有125名学生，其中苗族学生102名、彝族学生5名、汉族学生18名，近八成是留守儿童。 2005年前后，他有机会调往条件更好的学校。准备离开时，班上一名学生递来纸条：“老师，没有您我怎么办？希望您带我走得更远。” 调令锁进抽屉。这一留，就是20多年。 “山里孩子最需要爱，需要老师真诚陪伴、持续鼓励。”王琪飞说。 为了更好沟通，老师们自学简单的民族语言，把民族团结教育融入校园日常，开展“民族团结月”、苗族文化特色课，师生在朝夕相伴中相知相融。 学校构建了“1名教师+N名留守儿童”的帮扶机制，设立“心灵驿站”，用陪伴化解孩子们的孤独感。 如今，校园焕然一新，柏油路直通校门口。校门侧的墙绘，生动展现五十六个民族群像；教室黑板报定期更新“民族团结小知识”；大课间，芦笙舞、云南打跳、竹竿舞依次登场……校园里，民族特色文化气息扑面而来，孩子们的求学路已不再崎岖。 云深有书声，师爱汇星河。 云岭之上，他们向下扎根，向美而生，向心而行，让孩子们带着这份深植山间的力量，走向辽阔天地。（完）
2026-9-10 -
特写：守护“慢”天使 特教老师的教师节
新华社兰州9月10日电 特写：守护“慢”天使 特教老师的教师节 新华社记者白丽萍 在甘肃省定西市特殊教育学校，老师们像《点灯的人》里描述得那样，一盏一盏，把街灯点亮。他们“点亮”的是盲孩子眼前的字，是孤独症孩子封闭的窗，是每一个特殊孩子融入世界的路。 今天是第四十二个教师节，我们走近这些特殊教育的守护者，倾听他们藏在日常里的心声，了解他们如何用双手和爱，为特教孩子撑起一个温暖的世界。 “他们看不见光，但心里比谁都亮堂。”梁娟是该校的一位语文老师。四年前，她接手了视障班的语文教学。梁娟常觉得自己幸运，“班里的孩子格外聪明，对外面的世界充满好奇”。 “一定要把他们带好，带着孩子们用双手‘阅读’世界。”这是梁娟最朴素的心愿。可在盲文教学里，每一个字、每一个音节，都是在黑暗中摸索。 今年五年级的刘溪，6岁入学时，学一个韵母要花整整一节课。梁娟边教边纠正，一个音一个音地磨，两个月后，刘溪忽然能把声母和韵母拼在一起了。“就像突然开窍了一样，”梁娟说，“从那以后，她进步越来越大，扎写速度也越来越快。”哪怕只是一点点进步，梁娟都会第一时间表扬，相信表扬能让孩子一点点接近光亮。 在学习《爬山虎的脚》时，梁娟带她走到校园的墙边，摘下一片真实的爬山虎叶子，放在她手心里，让她摸叶脉的纹理、茎上的触角。“这是爬山虎。”刘溪摸着，笑了。那一刻，纸上的符号变成了可触碰的真实。 2008年走上特教讲台的马凤珺，教数学一干就是18年。从最初面对视障孩子的困惑，到如今成为孩子们最信赖的“眼睛”，她用自己的坚持，为盲孩子点亮另一个维度的世界。 “阅读是眼睛，但数学是逻辑。”马凤珺说。刚接触盲文教学时，她坦言自己“很纠结”。一边教，一边学，用了整整两年时间，慢慢地，她适应了慢和重复的教学节奏。 课堂上，马凤珺把六个磁铁吸到黑板上，让孩子们先数“一二三四五六”，再一个个摸出位置。“摸出经验了，位置找清楚了，缺一个，空的地方就能感觉到。”她反复让孩子摸，孩子们自己摸索了一个月，就掌握了盲文数学的规律。 马凤珺说：“在特教学校，也想过放弃。有时候看着孩子，心里不忍心。正是这种不忍心和对得起良心的念头，让我坚持了下来。” “今年，小龄的孩子多了，这是好事，意味着早期干预和康复都可以提前介入了。”校长杨敏介绍，她见证了许多孩子从这里走向普通学校，深知其中的不易。 今年秋季开学，这所特殊教育学校设立学前康复部，与当地康复医疗机构建立协作机制，针对学龄前残疾儿童开展早期干预，形成“评估—康复—教育”一体化服务体系。与此同时，高中阶段特殊教育职高班迎来首批新生，填补了当地特殊教育高中阶段的空白。成立于2008年的这所学校，目前已发展为十五年一贯制寄宿制特殊教育学校，正在探索向学前与职教“两头延伸”的新路径，让残疾孩子不再因学段切换而“断档”。 “特教的核心，是让他们拥有面对真实生活的能力。学前阶段，我们注重孩子们的习惯养成，既要顺着他们的天赋，把潜能一点点引出来，也要耐心地修补那些缺失的环节。因为教育的终点从来不在教室里，而是让他们走入社会，被看见，被接纳，这才是我们努力的归处。” 时间的刻度里，刻满了坚持。杨敏说：“我们做的是一项慢事业，急不得，也省不得。但每一步，哪怕再小，都算数。”（完）
2026-9-10 -
中国—上海合作组织基础教育合作中心在京揭牌
新华社北京9月10日电（记者王鹏、赵旭）中国—上海合作组织基础教育合作中心揭牌仪式10日在京举行。据介绍，中心将积极搭建与上合组织成员国的交流合作平台，重点围绕青少年人文交流、教师培养培训与交流、人工智能赋能基础教育等方面开展工作。 教育部有关负责人介绍，中国—上海合作组织基础教育合作中心揭牌后，各成员国将共享基础教育发展经验，进一步丰富多边教育合作的内涵。中国愿以数智教育为纽带，深化各国在教育、科技、人才等领域的务实合作，共同构建开放、多元、普惠、共赢的全球教育发展新格局。 据悉，中心办公地点设在北京市朝阳区。北京市教育部门有关负责人表示，将充分发挥首都国际交往中心优势，深化上合组织成员国间基础教育交流与合作，促进各成员国基础教育改革创新，厚植相知相亲的民意根基。 记者了解到，后续，中心将邀请上合组织成员国教育部门、全国重点省区市基础教育各相关单位参与共建。（完）
2026-9-10 -
打造培根铸魂、启智增慧的精品教材——中国特色高质量教材体系建设成效综述
新华社北京9月7日电 题：打造培根铸魂、启智增慧的精品教材——中国特色高质量教材体系建设成效综述 新华社记者 教材是传播知识的主要载体，体现着一个国家、一个民族的价值观念体系，是老师教学、学生学习的重要工具。 党的十八大以来，教材战线牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，中国特色高质量教材体系建设不断完善，为加快建设教育强国提供有力支撑。 把牢正确政治方向 九月，新学期开启，各地中小学生拿到了一本本崭新教材。 从语文教材中《航天员写给孩子的信》等课文，到历史教材中“中国共产党是全民族抗战的中流砥柱”等内容……翻开教材，时代气息扑面而来，育人导向更加鲜明。 建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。 坚持马克思主义指导地位，牢牢把握正确政治方向和价值导向，持续加强教材建设和管理，我国教材事业气象一新、面貌一新。 2017年，国务院成立国家教材委员会。此后，在国家教材委员会推动下，31个省区市全部成立省级教材工作领导机构，各高校普遍建立起党委负总责的教材工作领导机制。 2022年，“加强教材建设和管理”写入党的二十大报告。 2026年，国务院印发《教育发展“十五五”规划》，明确“落实教材建设国家事权，全面推进中国特色高质量教材体系建设”。 ………… 步履坚实，成果丰硕。在国家教材委员会统筹指导下，我国教材建设力量大大加强，实现跨部门、跨学科、跨领域的优势资源整合—— 国家教材委员会成立以来，20余个成员单位协同联动、各负其责，30余位专家委员建言献策、尽心尽责，参与教材建设管理全流程；国家教材委员会下设10余个专家委员会，高标准严要求对各学科、各学段教材进行综合把关…… 一系列举措推动下，我国大中小学教材建设取得显著成效，教材建设水平实现重要提升。 构建中国特色高质量教材体系 面对新形势新任务，教材工作紧紧围绕党和国家工作大局，聚焦教育强国建设目标，着力构建起覆盖各学段、适应新时代新要求、体现中国特色的高质量教材体系。 立德树人，党的创新理论全面融入教材。 编写《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》；完成义务教育三科统编教材修订，全面落实新课标理念，体现思想性、时代性、科学性；加快推进马工程重点教材建设…… 贯穿大中小学的党的创新理论学习体系渐趋完善，为全国大中小学生筑牢思想根基。 与时俱进，各级各类教材改革深入推进。 基础教育教材以培养学生核心素养为导向，让学生在学习成长中培根铸魂；职业教育教材及时引入行业企业新方法、新技术等，不断深化产教融合、校企合作；高等教育教材建设聚焦基础学科、新兴学科、交叉学科，服务科技自主创新和人才自主培养。 守正创新，中国原创性哲学社会科学教材取得重要突破。 教材体系是构建中国特色哲学社会科学的有机组成部分和重要载体。 聚焦原创性教材建设，有关部门启动实施中国原创性哲学社会科学重点教材建设工程，统筹推进“中国系列”“新时代系列”“经典系列”等三大系列以及原创性教材建设培育项目，开展教材建设评价激励改革。目前，已编写出版《中国特色社会主义政治经济学》《中国共产党重要文献导读》等百余本原创性教材。 推进教材建设改革创新 新征程上，广大教育工作者不断增强做好教材工作的使命感紧迫感，打造更多高质量教材，切实提升育人实效。 牢记初心使命，始终为党育人、为国育才—— 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，教材战线持续加强重大主题教育进课程教材顶层设计，进一步丰富“党的领导”相关内容、中华优秀传统文化、革命传统、劳动、总体国家安全观、国防、生命安全与健康学习内容。 在河北狼牙山五壮士陈列馆，学生通过馆内复原场景和历史照片，读懂课文《狼牙山五壮士》中战士的英勇与牺牲的壮烈；在湖北省博物馆，学生带着历史课本前来了解曾侯乙编钟……各地以教材为依托，开启别开生面的教学，让广大学生在一幕幕场景、一件件实物中连接课本与现实，涵养深厚家国情怀。 聚焦国家战略，推动教育科技人才一体发展—— 新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用。 深入推进本科教育教学改革试点计划核心教材编写，重点向集成电路、人工智能等领域拓展；建设战略性新兴领域教材，覆盖高端装备制造、未来产业等……锚定教育科技人才一体推进，服务国家战略需要的基础性、前沿性教材建设实现新跨越。 强化薄弱环节，逐步健全严密规范的管理体系—— 实行教材编写主编负责制、教材编审分离制度等；出台教材工作责任追究指导意见，责任追究涵盖教材编写（修订）、审核、出版、印刷发行、选用使用各环节……教材工作全面加强统筹管理，大中小学教材管理体系持续完善。 尺寸课本，铸魂育人。 面向未来，教材战线踔厉奋发、锐意进取，全面推进中国特色高质量教材体系建设，为教育强国建设提供坚强支撑和有力保障。（完）
2026-9-7 -
教育部：将畅通教师法律咨询和援助渠道
新华社北京9月4日电（记者王鹏）记者4日获悉，教育部将规范涉师争议投诉处理程序，畅通教师法律咨询和援助渠道，对涉及教师的不实举报，及时为老师澄清、正名。同时将继续坚守师德师风第一标准，对师德失范行为坚决“零容忍”。 当天，教育部举办新闻发布会，介绍教师队伍建设有关情况和第42个教师节宣传庆祝活动。教育部教师工作司司长王磊介绍，全国教育大会召开两年来，教育部开展教师教育创新机制改革试点，会同国家发展改革委实施教师教育能力提升工程，扩大实施“国优计划”，吸引更多高水平大学参与教师教育，推动教师培养从“数量扩张”走向“内涵发展”。 针对一段时间以来，一些渠道所反映的教师非教育教学负担重，以及教师面对学生不敢管、有顾虑等问题，王磊表示，将加快推进完善相关制度，出台操作指引，让教育惩戒有法可依、有界可控、有例可循；健全社会事务进校园准入机制，实施“白名单”管理，把不必要的检查、评比、填表真正减下来，把宁静还给校园，把时间还给老师。 据介绍，下一步，教育部还将改革教师教育课程体系，强化教师思想道德修养，加强对教师数智和科技素养、人文素养、创新思维、跨学科综合素养等的培养，让教师既厚植家国情怀、又兼备时代本领。（完）
2026-9-4 -
七部门启动实施特殊教育发展提升“十五五”行动计划
新华社北京8月31日电 记者8月31日从教育部获悉，近日，教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国家卫生健康委、中国残联等七部门联合印发《特殊教育发展提升“十五五”行动计划》，对“十五五”时期推进特殊教育优质融合发展作出部署，进一步完善高质量特殊教育体系。 行动计划提出，到2030年，适龄残疾儿童义务教育入学率巩固在97%以上，特殊教育保障机制不断完善，特殊教育数字化、智能化水平逐步增强，基本形成特殊教育优质融合普惠发展格局。 行动计划明确五大重点任务。一是扩资源。扩大特殊教育资源供给，优化残疾儿童教育安置，畅通残疾学生升学渠道，充分保障残疾儿童青少年受教育机会。二是提质量。持续深化特殊教育课程教学改革，加快提升孤独症儿童教育水平，不断强化特殊教育专业支持，一体推进残疾学生职业教育和就业衔接发展。三是数字化。积极推进特殊教育数字化建设，探索人工智能助力特殊教育发展。四是强普惠。巩固完善特殊教育经费投入机制，持续改善特殊教育办学条件，加强特殊教育师资队伍建设，强化特殊教育普惠发展。五是促交流。拓展特殊教育对外合作渠道，提升特殊教育对外交流水平。 行动计划强调，要加强党对特殊教育工作的全面领导，建立多部门共同推进落实机制，构建政府主导、社会参与的特殊教育发展格局，共同营造全社会关心支持特殊教育的良好氛围。（完）
2026-8-31
军事科学院
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